第三，教學中教師要為學生的知識建構提供空間上的便利這里的空間主要是指學生座位的安排傳統(tǒng)的教學組織形式往往是插秧式地編排座位，使得學習常常被視為孤立個體化相互存在競爭的活動如果我們把孩子們編排成一些工作小組，從空間上；設計一項學習活動，首先考慮的是活動的總體目標，其次是活動的具體內容再接著是活動如何組織，以及活動如何評價大多數(shù)學習活動都離不開策略1分組策略如何分組是學習活動能否成功的關鍵分組方法有很多種，如異質分組。

教學活動設計分以下幾個步驟設計教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能過程方法情感態(tài)度等多個方面進行學習任務分析即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點難點；4實踐活動式 通過具體的實踐或活動開展，使學生的動手動腦能力和社會適應能力得到發(fā)展5競賽式 通過考試或比賽的方法，激發(fā)學生潛能當然，實踐中的教學活動形式有很多，只要能達到教學目的都是值得肯定的6自由學習式。

1選擇具體的教學內容從幼兒的興趣入手選擇具體教學活動從幼兒的經驗入手選擇具體教學 活動內容從幼兒園提供的教材入手選擇具體教學活動內容2設計具體教學活動的目標具體教學目標的表述要清晰，準確具體教學活動；教學活動設計教學活動設計應注重課程導入的形式要精彩有趣，能夠激發(fā)學生興趣其次應該注重學生的自主性積極性，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生有參與感，有榮譽感，要體現(xiàn)出師生之間的互動交流活動設計要營造輕松愉快的。

3教學評價設計 素質教育中的一切評價應是促使學生以成功者的良好心態(tài)進入后續(xù)學習的動力，絕不是找學生的漏洞為此，我們本著激勵性的宗旨，在師評和自評互評家長的多維評價中，不管是哪種活動中表現(xiàn)突出的或是有；設計課堂教學活動方法如下1用評價貫穿課前課后的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習2在課前學習的基礎上設計教學活動一“檢測”知識類可以通過檢測，來檢驗學生課前學習情。

反之，則條理不清輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果可見，寫好活動設計是上好課的重要前提，那么，怎么樣才能準備好一個好的教案呢，我覺得應該從以下幾個方面去考慮 一教材的選擇。

教學中如何設計好的活動

2提高教學活動的高效性 優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排新課導入情境創(chuàng)設遷移過渡操作安排練習設計活動組織等都。

活動是語文課堂教學中顯現(xiàn)的一道亮麗的風景，它能讓學生在課堂主動探求主動實踐主動發(fā)展，它能提升課堂藝術與教學質效但如何設計好每一堂語文課中的“活動”需要我們教師付出艱辛的勞動，更需要我們廣大教師付出自己的智慧與創(chuàng)造我。

教學工作中的課時計劃即教案，是教師進行教學活動的依據(jù)，它關系到一節(jié)課的具體安排和教學質量因此，如何編寫好教案則應是每一位教師都十分重視的問題 一教案的作用及寫好教案的意義 1是教學活動的依據(jù) 寫好教案是保證教學取得。

如在新疆是個好地方的教學中，布置學生小組完成一份作業(yè)制作音樂風光解說片，組內成員全體合作，有策劃有操作有演唱學生通過網絡和其他各種途徑獲取信息，再與同學協(xié)作，使用信息技術來處理分析運用信息這樣。

四教學策略選擇與設計 本次教學活動采用自主探究策略，學生通過調查研究以及必要的信息技術幫助進行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性，教師是引導者教學活動之前的問題設置，任務要明確提前向學生呈現(xiàn)評價學習活動的量規(guī)在活動過程中提。

2確定教學目的，教學目的是教學目標的來源，它作為一種指導思想存在依據(jù)教學目的，確定“教什么”即教學內容和教學目標，教學目標是教學活動中的關鍵，它有導向激勵等多種功能“如何教”則是從教學策略方法或教學。

談談如何設計教學活動的程序

七題目設計要精當課堂教學是師生之間生生之間信息交流的多邊活動，師與生生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問學生的回答生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的學怎樣設計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于。