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本文目錄一覽：

• 1、論幼兒教育的重要性論文3篇
• 2、學(xué)校教育的重要性？
• 3、學(xué)校教育的重要性是什么？
• 4、學(xué)校教育對(duì)孩子的重要性，到底有多重要？

論幼兒教育的重要性論文3篇

幼兒 教育 對(duì)孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，幼兒教育的重要性是不容忽視的，幼兒教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。本文是我為大家整理的論幼兒教育的重要性論文，歡迎閱讀!

論幼兒教育的重要性論文篇1

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確的指出了：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

美國(guó)幼兒教育學(xué)家埃里克森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的一生中，6 歲以前是人生觀、價(jià)值觀、語(yǔ)言、思維、習(xí)慣、品質(zhì)等養(yǎng)成的最重要的時(shí)期”?？梢?jiàn)，6歲以前的時(shí)光對(duì)于每個(gè)人都是非常重要的。

日本學(xué)者木樹(shù)久一指出， 兒童 的潛在能力遵循著一種遞減的規(guī)律，即將他們出生時(shí)候的潛力定義為100分，如果一出生就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行教育，他們則可以成為具有100分能力的人，但是若從5歲開(kāi)始對(duì)他們實(shí)施教育，他們只能獲得80分的能力，如果從10歲開(kāi)始實(shí)施教育，他們就只能成為具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是無(wú)可替代的，是幼兒身心發(fā)展必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本人認(rèn)為，在幼兒教育階段，幼兒教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要的作用。在幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，這個(gè)時(shí)候，他們的 自我評(píng)價(jià) 尚未建立，往往以他人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。他人說(shuō)好，就是“好”，他人說(shuō)“壞”，就是“壞”。如果我們?cè)谶@段時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，并加以引導(dǎo)，將對(duì)其一生都有著重要影響。

(二)幼兒時(shí)期是 智力開(kāi)發(fā) 的最佳期

現(xiàn)代科學(xué)證明，決定一個(gè)人聰明才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量，神經(jīng)元數(shù)量由先天決定，不可改變，但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個(gè)發(fā)育過(guò)程。幼兒教育階段，就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)，刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長(zhǎng)，打好生理基礎(chǔ)。 人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能因?yàn)闆](méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用，從而錯(cuò)失了最佳期。我們都已知道，一個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期在幼兒階段。有些家長(zhǎng)把幼教的價(jià)值放在對(duì)某一兩項(xiàng)技能的追求方面，如此，必然會(huì)影響幼兒多元潛能的開(kāi)發(fā)。幼教的責(zé)任，是要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒，為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展的快速時(shí)期。在他們智力迅速發(fā)展的這一時(shí)期，教育的作用是顯而易見(jiàn)的。智力與教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的 方法 施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

(三)幼兒時(shí)期是習(xí)慣形成的重要期

有句 諺語(yǔ) 說(shuō)到：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，是他獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。 幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個(gè)極為重要的時(shí)期，對(duì)他們這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)是他們成功走向社會(huì)的一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是在長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的生活過(guò)程中逐漸形成的，習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。也只有形成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子奠定一生的幸福。

論幼兒教育的重要性論文篇2

只要是對(duì)心理學(xué)有研究的人，都會(huì)知道0—6歲這一年齡階段孩子的 記憶力 是超乎人們想像的，相當(dāng)于成人的200%!人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆?幼兒教育者不論是從重要性看，還是從勞動(dòng)量看，都遠(yuǎn)比小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的重要和多。感嘆為什么幼兒教育者的地位卻如此的低,回報(bào)就更不用講了!幼兒教育者是最善良、最可愛(ài)、最勤勞、最無(wú)私、最有愛(ài)心的。

幼兒教育應(yīng)于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì) 文化 素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學(xué)習(xí),還要發(fā)展生存的能力,樂(lè)于與人交往,行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào),性格特征良好,形成一個(gè)能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關(guān)心了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，在幼兒心理健康教育發(fā)揮重要性。

教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素。

眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對(duì)幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。因此教師需提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度重視。

教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和 想象力 ，就有助于培養(yǎng)幼兒正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之，兒童就會(huì)缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。在這里“健康”一詞不單單指生理正常無(wú)病痛，還包括更為重要的心理健康。更為重要的是將理論和日常教育的 經(jīng)驗(yàn) 結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒從小建立一個(gè)健康的心態(tài)，茁壯成長(zhǎng)。維護(hù)幼兒的心理健康是幼兒園教師的一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)。

教師要把心理健康教育融會(huì)貫通于一日生活中

我們總是把各種教育融入一日生活中，我們希望幼兒的每一天都有收獲，而在這其中我們更應(yīng)該注重幼兒的心理健康教育，因?yàn)樾睦斫】到逃皇仟?dú)立的，在一天當(dāng)中，幼兒和同伴的相處，角色的選擇，問(wèn)題的解決，這其中這對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。

為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬(wàn)不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí)，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)作深刻的 反思 ，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視，作為一個(gè)幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)!我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的心聲。因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴?，他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在他們的小臉上，我們要用一愛(ài)心去貼近孩子純真的心，傾聽(tīng)孩子們的心聲，主動(dòng)了解孩子們的世界，和他們一起成長(zhǎng)，不讓他們輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)!

論幼兒教育的重要性論文篇3

學(xué)前教育對(duì)孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)前教育的重要性是不容忽視的，學(xué)前教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。

3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校，此時(shí)的孩子處于學(xué)前期，這個(gè)時(shí)候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)于孩子的社會(huì)性、性格品質(zhì)、思維認(rèn)知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。

(一)學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂，記者問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)摺澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西”時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園?！辈⒄f(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒(méi)有形成良好的社會(huì)性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會(huì)化就會(huì)出現(xiàn)困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀(jì)律問(wèn)題和少年犯罪率更高;成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。

兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于兒童社會(huì)性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國(guó)外著名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國(guó)教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項(xiàng)目“學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育研究”結(jié)果均表明，學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)，使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng);1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2～3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;4～6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期;5～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。

處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì)造成兒童的認(rèn)知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。美國(guó)著名的學(xué)前教育方案“開(kāi)端計(jì)劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計(jì)劃的社會(huì)處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認(rèn)知、語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”，并且“對(duì)這些兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的長(zhǎng)期的、積極的影響”。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的 學(xué)習(xí)態(tài)度 、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

學(xué)校教育的重要性？

學(xué)校教育的重要性主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

1、父母的知識(shí)有限，不可能在各個(gè)方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來(lái)共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇；

2、人是具有社會(huì)性的，一個(gè)個(gè)體想很好的生存在這個(gè)社會(huì)上，就必須要與外界接觸，學(xué)習(xí)與人相處、交往的能力，然而家庭卻不能很好的提供這樣的場(chǎng)所，學(xué)校是必選，孩子們年齡都相差無(wú)幾，相處起來(lái)容易；

3、學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)于培養(yǎng)孩子的法制觀念，犯錯(cuò)就得接受懲罰，都是很有用的，然而家庭卻不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，很多家庭都沒(méi)有嚴(yán)格的家庭規(guī)則；

4、學(xué)校是一個(gè)評(píng)級(jí)系統(tǒng)，在學(xué)校接受教育的孩子，都能夠很好地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、短處，與別人相比自己的優(yōu)勢(shì)與略勢(shì)在那里？從而更好地給自己定位。

學(xué)校教育的重要性是什么？

學(xué)校教育是社會(huì)行為的一部分，是社會(huì)發(fā)展程度的衡量性標(biāo)志。是社會(huì)穩(wěn)定、有序、

協(xié)調(diào)、發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是統(tǒng)領(lǐng)工程。教育離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)教育

的普及和提高。是政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的指示劑。

社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式、社會(huì)生產(chǎn)

方式和生產(chǎn)關(guān)系，社會(huì)成份的改變必定會(huì)帶來(lái)人民觀念的改變，而觀念的改變又會(huì)影

學(xué)校教育的方式和理念的改變，所以學(xué)校教育的改革從某種意義上說(shuō)，也是社會(huì)某一

種方式的改變。

人類發(fā)展過(guò)程就是不斷提高人類自身能力的過(guò)程，人類的繁衍和優(yōu)化，教育起到極其

重大的作用，人類有別于其動(dòng)物，是因?yàn)槿祟惖乃枷搿⒌赖?、文化和教育，人作為個(gè)

體，首先解決的是生存和發(fā)展問(wèn)題，隨此而伴隨著的是物質(zhì)的發(fā)展和精神提升。

擴(kuò)展資料：

學(xué)校教育的特點(diǎn)

有固定的場(chǎng)所、專門的教師和一定數(shù)量的學(xué)生，有一定的培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度和規(guī)定

的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的產(chǎn)生是在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)了社會(huì)分工和剩余產(chǎn)

品，文字發(fā)展比較成熟之后。

通常認(rèn)為，產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期，由非專門教育機(jī)構(gòu)逐漸演變?yōu)榕囵B(yǎng)人的主要場(chǎng)所。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校教育得以逐步完善。學(xué)校按水平可分為初等學(xué)校、中等

學(xué)校、高等學(xué)校，按性質(zhì)可分為普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和各種專門學(xué)校。

學(xué)校教育對(duì)孩子的重要性，到底有多重要？

很多小孩子，先天身體素質(zhì)比較差，愛(ài)感冒。上幼兒園的時(shí)候，三天兩頭就因?yàn)楦忻岸⒄`上學(xué)。很多孩子的父母或者是孩子的爺爺、奶奶。在這個(gè)時(shí)候就會(huì)說(shuō)一個(gè)幼兒園沒(méi)有什么好學(xué)的，在家學(xué)的東西要比幼兒園多得多，耽誤幾天就耽誤幾天吧。

雖然這里邊透著些許無(wú)奈，可是從深層次上來(lái)分析，這些孩子的父母還是存在著一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)的。因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)校教育，只是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，除此之外沒(méi)有什么重要的。

其實(shí)，這種理解是存在很大的誤區(qū)的，學(xué)校教育可不像這些孩子的家長(zhǎng)理解的那么簡(jiǎn)單。我們都知道，人是社會(huì)性動(dòng)物，如果一個(gè)人從小到大不跟其他人接觸，那么他就失去了成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人的機(jī)會(huì)。

學(xué)校教育至關(guān)重要，與家庭教育和社會(huì)教育，并稱為人生三大教育板塊。小孩子接受社會(huì)教育的機(jī)會(huì)不多，所以在兒童時(shí)期學(xué)校教育和家庭教育就是小孩子面臨的主要的教育方式，二者結(jié)合在一起，形成合力，才能夠最大限度的起到教育的作用。

那么作為孩子的父母，應(yīng)該如何將家庭教育與學(xué)校教育配合好呢？

首先，要做到的是一定要把學(xué)校教育重視起來(lái)。一些孩子的父母對(duì)于低段學(xué)校教育沒(méi)有好感，認(rèn)為幼兒園和小學(xué)的學(xué)校教育沒(méi)有什么用，都是在哄孩子而已。父母自己當(dāng)老師也能達(dá)到一樣的效果，況且在電視上曾經(jīng)有過(guò)這樣的宣傳，說(shuō)某某某作家，知名人物從小都是在家，由父母帶大的，他們?nèi)匀怀蔀榱松鐣?huì)精英。但這只是特例，在信息高速發(fā)展的今天，父母全方位的充當(dāng)各科老師的做法，似乎已經(jīng)行不通了。而且孩子也需要在校園與同齡人進(jìn)行交流，這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有這樣才能讓自己的孩子得到全面健康的成長(zhǎng)。

還有一種父母，正好是相反。他們非常重視學(xué)校教育，偏執(zhí)的認(rèn)為，學(xué)校教育可以做到一切，完全放權(quán)。只要把孩子送到了學(xué)校，就如同送進(jìn)了一個(gè)全托管，以為自己完全可以輕松下來(lái)了，把孩子的教育完完全全的交給了老師。但事實(shí)上孩子的教育并不是老師單方面能夠完成的，教育孩子是需要學(xué)校與家庭通力合作的過(guò)程。學(xué)校教育必須依靠家庭教育的配合和支持，孩子在家中能夠及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與習(xí)慣，才能體現(xiàn)出學(xué)校教育的作用，所以孩子的父母一定要積極配合孩子的學(xué)校教育。

現(xiàn)在社會(huì)生活的節(jié)奏越來(lái)越快了，很多孩子的父母對(duì)孩子的關(guān)注度也越來(lái)越高了。但是由于工作等原因，孩子的父母直接接觸孩子的時(shí)間并不多，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，但是老師與孩子相處的時(shí)間卻是比較長(zhǎng)的，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的潛力和存在的問(wèn)題，但是把這些問(wèn)題反饋給孩子父母的時(shí)候，卻得不到父母有力的支持，那么學(xué)校教育和家庭教育的天平就會(huì)失衡。

一個(gè)有機(jī)整體最危險(xiǎn)的情況就是失衡。所以孩子的父母要積極與學(xué)校的老師，與老師密切合作，形成教育合力，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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