為什么很多大學(xué)生認(rèn)為編程很難？我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)就讀的學(xué)生，最初至少有一大半對真實的軟件開發(fā)根本不了解，是“一張白紙”。

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不幸的是，學(xué)了四年之后，許多張“白紙”又變成了許多罐“漿糊”，帶著對軟件開發(fā)可能是畏懼，也可能是無所謂，但絕對不是喜歡的感觸離開校園。

編程真的那么沒勁？那么難和枯燥？

我寫了將近二十年的代碼，雖然不靠編程吃飯，但也似乎勉強(qiáng)可算是個老程序員，我對編程的看法可總結(jié)為兩句：何以解憂，唯有編程！

我經(jīng)常在想一個問題：編程其實是很有趣很好玩很實用并很有成就感的一件事，為什么會有這么多的學(xué)生覺得編程很難？

臺灣知名技術(shù)專家蔡學(xué)鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：

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我認(rèn)為這張圖道出了問題的關(guān)鍵——學(xué)習(xí)過程中的“正向”興趣循環(huán)是否成功地建立。

強(qiáng)烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學(xué)習(xí)過程的“引擎”，它為學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)提供源源不斷的強(qiáng)大動力。有無數(shù)的事實支持這個觀點(diǎn)。

而傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，本科的主要教育目標(biāo)之一是為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域未來的發(fā)展“打下扎實的理論與實踐基礎(chǔ)”，所以從一開始就要“嚴(yán)格要求”，“科學(xué)訓(xùn)練”。

這個觀點(diǎn)不能說錯，但我認(rèn)為，我們的計算機(jī)教育，尤其是針對初學(xué)者的教育，首要的任務(wù)是引發(fā)興趣。沒有興趣，一切免談。

之所以很多大學(xué)生覺得編程難，其原因就是現(xiàn)有的計算機(jī)教學(xué)方式從一開始就給了這些學(xué)生“痛苦”的編程體驗，并且在后期枯燥的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不斷得到強(qiáng)化，最終使很多大學(xué)生對編程敬而遠(yuǎn)之或畏之如虎。

繼續(xù)往下看。

為什么很多不是計算機(jī)專業(yè)的人能夠通過IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)會編程技術(shù)？沒有覺得編程很難。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是根據(jù)市場上企業(yè)需求開發(fā)的，學(xué)習(xí)就是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

并且教學(xué)大綱都是循序漸進(jìn)，由淺入深，首先做的就是培養(yǎng)學(xué)生對于編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導(dǎo)向，步步為營，在每個階段課程穿插實戰(zhàn)項目。

教師會去引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗念I(lǐng)域，主動地學(xué)習(xí)和吸收知識，培養(yǎng)技能，積累經(jīng)驗。

解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時指點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“正向”興趣循環(huán)。

所以，很多人即使不是計算機(jī)專業(yè)的，也能夠在很短的時間內(nèi)學(xué)會編程。

引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)建設(shè)和人才培養(yǎng)的提檔升級，從而滿足大學(xué)生最根本的需求——就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的保障出發(fā)。

通過加大對職業(yè)教育的政策支持，大學(xué)也會逐漸和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行更深度合作，為畢業(yè)生擘畫可以期待、可以把握、可以持續(xù)發(fā)展的職業(yè)前景。

媽媽再也不擔(dān)心你學(xué)習(xí)編程了。