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本文目錄一覽：

• 1、應用于軍隊的多媒體指揮調度系統(tǒng)對功能方面有什么特殊要求？誰能解答，萬分感謝！
• 2、如何說課，備課，評課.ppt
• 3、部隊里需要數字媒體應用技術人才嗎？
• 4、軍隊的多媒體指揮調度系統(tǒng)的應用功能有哪些？

應用于軍隊的多媒體指揮調度系統(tǒng)對功能方面有什么特殊要求？誰能解答，萬分感謝！

由于軍隊對內維護社會安定對外捍衛(wèi)國家主權的艱巨任務，對于調度方面的要求相對較高。作為一個鐵桿的軍事迷，將了解的指揮調度功能要求歸納總結奉上，還望以后可以多交流。

1、要求調度中心的觸摸屏能夠實現單呼、組呼、預案設置、語音/視頻會議、強插、強拆、代接、監(jiān)聽、短信等基本調度業(yè)務。

2、通過調度臺可以對系統(tǒng)內現有各種通信終端進行統(tǒng)一、混合調度。

3、能夠實現不同制式對講/集群系統(tǒng)的無障礙通訊，化解不同制式通信設備間的通信障礙需要借助捷思銳科技的GS8集群對接網關。

4、可以對系統(tǒng)內所有通信終端進行實時錄音，并能夠進行錄音存儲、檢索、播放等。

5、實現多等級管理，根據行政級別及權限靈活控制調度作業(yè)。

6、要求提供豐富的API接口與總隊原有視頻監(jiān)控系統(tǒng)、應急系統(tǒng)等對接，實現多系統(tǒng)協(xié)同調度。其中捷思銳科技的多媒體指揮調

如何說課，備課，評課.ppt

一、備好一堂課的方法，既然備課是教師基本功的體現，是教學質量的保證，那么，如何備好一堂課呢？我認為主要從以幾個方面著手：

（一）備教材

在備課前，應對教材的內容，特別是其中的重點、難點和關鍵之處進行分析，區(qū)別重點與非重點，分清難點與重點，找到關鍵之處。

所謂重點內容，就是教材中最主要、最基本的內容，是學習材料中其他內容的基礎，如小學階段英語教學的重點是單詞、短語或簡單句型，因為學好單詞、短語或簡單句型，便能較容易地讀懂英文短篇。所謂難點內容，是指對學生而言比較抽象的知識、比較復雜的問題以及表面相似、容易混淆的內容都是難點。關鍵之處既有可能是重點、難點，也有可能不是重點、難點，如果弄不懂這些地方，則會影響學生學習教材中的其他知識。例如：可從學生熟悉的生活經驗為出發(fā)點，或通過學生喜愛的一些游戲等等，盡量掃除學生不愿學的情緒，以便于操作，降低學習的難度。目前，我們使用的英語教材大多以學生感興趣的話題為主，從看→聽→說→積極的活動→讀→寫→鞏固復習，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，每個環(huán)節(jié)又相互滲透。教師在備教材的同時應注意到所備的這節(jié)課與整套教材的總的教學目的和任務的關系：如何體現新知和舊知之間的聯(lián)系（備好教材中的知識要點及教學理念）。教師備課時應把主要精力放在備重點、難點及關鍵之處上面。寫教案時除了備好教材重點外，還應確定每堂課的教學重點，本堂課著重要求學生掌握哪些知識或何種技能，而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，結果什么也抓不住。備難點內容時應注重化難為易：對于比較抽象的知識，應當配些生動形象的例子來解釋；對于比較復雜的問題，應當通過多層次的分析來分解；對于容易混淆的內容，應用比較的方法指出它們之間的異同。找到了關鍵之處后，應當加以仔細分析，注意找出這些知識在聯(lián)系上下文和聯(lián)系新舊知識中所起的特殊作用，使它們能在上課時較為清晰地凸現在學生面前。由于英語是一種語言學習，教師在備課時應在把握重點、難點及關鍵之處的同時，有意識地設定一定的情景，在情景中體現異國的文化、風俗、習慣等，并考慮如何利用知識載體發(fā)揮學生智力因素及非智力因素的作用。

（二）備學生

作為教師，我們所面對是一個個朝氣蓬勃的、活生生的孩子。新課程改革的核心是以學生發(fā)展為本，學生是課堂活動的主角，而教師的角色應是語言的把關者、活動的主導者及資源的幫助者。

備學生時，教師的精力應集中在大多數學生身上，而不應只放在少數“天才兒童”或少數“后進生”身上。大部分學生都容易理解的知識點應適當少講，講得太多會讓學生產生厭煩情緒；而對于大部分學生都較難理解的知識點應多講些，以利于他們及時“消化、吸收”；對于大多數學生感興趣的內容也應多講些，以盡可能地滿足他們的求知欲望（如關于節(jié)日的來歷、在節(jié)日里的風俗習慣等等）；估計大多數學生有可能感到枯燥乏味的地方應想方設法產加些幽默、風趣的材料，以提高他們的學習積極性。教師備課把重點放在大多數學生身上的同時，對那些智力發(fā)展水平較低的學生或智力發(fā)展水平較高的學生也要加以適當關注，否則班級中的兩極分化現象會加重，教學也會變得越來越困難。例如：教師在備那些思維敏捷、求知欲較強的學生時，可準備一些有難度的材料，或引領他們帶動整個小組的學習；在備那些后進生時，更要給他們無比的關愛，使他們的心理緊張程度降到最低，給他們的起點也放得低一些，練習也簡單一些，以不斷提高他們的自信心。但要注意的是：一不能降低教學要求或完全脫離教材去適應遷就學生，“丟了西瓜撿了芝麻”。二是對學生來說應有一個超前量或故意設置一些障礙，使學生通過努力能獲得征服困難的喜悅，激發(fā)他們的好勝心，以便積極地、自愿地進入到學習狀態(tài)中去。

（三）備方法

每個教師都有自己的個性，在教學上也有各自的方法，但不論是怎樣的方法，目的只有一個：如何解決課堂教學中可能出現的問題，如何讓學生學得更好、更有趣、更輕松。俗話說得好：再好的、再新穎的方法在學生面前重復使用，這個方法也就顯不出“好”和“新”，再傻的方法只要運用得恰當，也不會覺得“傻”。如：在傳統(tǒng)英語課堂教學中，復習單詞時教師常常找來圖片或帶有圖片的單詞讓孩子們跟讀復習，圖片雖畫得栩栩如生，但學生常常覺得沒有味道，像是在走馬觀花，起不到什么效果，讀完也就忘了。我們是否可以換個角度去思考，把全班分為兩個小組，進行單詞記憶對抗賽，讀出單詞的小組給一分，拼得出單詞的再給一分，看哪個小組學到的單詞多。學生們有了競爭性，都想為小組爭光，效果事倍功半。在第二次、第三次，教師如果還用同樣的手段，效果還會那么好嗎？不可能！教師可以改變教法，如做個“詞尾字母連單詞”的游戲等等，學生的興趣也就很濃了。這就像吃菜一樣常常換換口味，學生“愛吃”，樂于接受，學起來也不會覺得枯燥乏味，更容易吸收。

教案的重點、難點的設計是教師對教材把握的體現，教案的內容設計是教師綜合能力的體現，教案設計的成敗會直接影響到教師教學思路是否清晰，是否能高效地安排課堂教學時間，是否充分發(fā)揮教師的主導作用及學生的主體作用。精心地設計好每一個教學環(huán)節(jié)，不僅要做到承前啟后、相互關聯(lián)，而且應根據不同的課型、不同的學習水平，設計出最合適的教案，需要教師花費很長的時間和精力，但是會換來學生學習的高質量。在教案設計時，備方法是不可缺少的一環(huán)，教師可根據課的不同性質，考慮選用不同的教學方法。教師在設計教案時，一定要因課而異：例如，以傳授知識為主的課，應考慮如何通過方法把知識進行歸納、總結，使之思路明確，重點突出；以傳授技能技巧為主的課，應考慮通過示范，使學生掌握要領，簡單易學；以復習舊知為主的課，應在同類或不同類的練習上下工夫，可以是口筆頭結合的；以傳授新知為主的課，教師可以通過教學方法把重點、難點講清講透，化難為易。

二、上課時教學設計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導學生達到教學目標的活動。（上課實際上是將教學設計輔助執(zhí)行的過程，同時根據上課中的實際情況加以靈活調整。）

課堂教學活動總是按照一定的步驟與環(huán)節(jié)逐步推進的。我國學者依據國內外 的眾多研究和主張，將上課的環(huán)節(jié)分為啟動、導入、展開、調整和結束五部分。

1.啟動環(huán)節(jié)。 啟動環(huán)節(jié)主要是引起學生的學習動機和興趣，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。教師往往利用問題、演示、實驗等來創(chuàng)設情景。

2.導入環(huán)節(jié)?！皩搿钡闹饕δ茉谟谑剐屡f學習任務之間能順利過渡銜接。導入要做好兩方面的事情：一是引起學生對課題的關注，傳達教學的意圖；二是建立新舊知識的聯(lián)系，做好學習的準備。

3.展開環(huán)節(jié)。展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分，要求學生對所學內容能有實質性的理解并初步掌握。課題教學能否達到這個目標，在很大程度上取決于展開環(huán)節(jié)是否合理有效。在展開環(huán)節(jié)中教師要做的工作有：

——優(yōu)化教材呈現。教師要精心選擇和組織課程資源，要根據學生掌握的教材內容的心理活動規(guī)律和教材本身的特點，把所學的課題的邏輯意義轉化為學生的心理意義，將外部的信息納入原有的或經過改革的認知結構中。

——組織初步練習。教師通過適當指導性練習讓每個學生都動手、動腦、動口。借助課堂上的及時練習或討論，一方面及時判斷學生初步習得的新知識是否透徹完整；另一方面也可以促進學生深化理解，獲得初步體驗，并找出學習中的問題。

——進行反饋評價。學生嘗試練習活動必須通過形成性的、及時地評價或反饋才能達到它應有的目的作用。教師及時發(fā)現學生的差錯，及時校正。提高他們發(fā)現問題、研究問題和解決問題的能力。

4.調整環(huán)節(jié)。課堂教學是一個不斷變化和發(fā)展的過程，教師需要根據預先設計的教案進行相應的調整。在調整環(huán)節(jié)應抓好哪些方面呢？（1）敏銳捕捉反饋信息。反饋是學生學習的重要條件。反饋也是教師調控教學過程的重要條件。教師可以通過觀察、談話、考察、作業(yè)等方式及時捕捉來自學生的信息，作為調整教學的依據。例如，原來確定的難點，結果學生感到并不難，教學進展順利，時間有余，就需要立即增加講授內容或學生課堂作業(yè)。如果學生在學新課時感到特別困難，所用的時間大大超出原來估計，就需要放慢進度，精簡一些內容，教師要善于依據情況，靈活執(zhí)行教學計劃，掌握駕馭課堂的教學計劃。（2）巧妙運用變化藝術。在課堂教學中，為調動學生學習的積極性，教師需要根據教學情境變化教學方式和藝術。變化教學方式和方法不僅是指根據教學目的、教學內容和學生特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種教學方法（如講解、提問、演示、讀書），而是包括靈活技巧地變換各種教與學的 各種教學方式，以此激發(fā)學生的積極性，穩(wěn)定學生的注意力，利用學習興趣，推動學生參與教學活動，促進他們主動地、生動活潑的學習。

5.結課環(huán)節(jié)。結課是對教學內容進行流利、歸納、總結，加深鞏固學生所學知識并使之系統(tǒng)化。結課的一個重要目標是讓學生對一個課題形成總體印象。

三、說課內容是指“說課要說些什么”，是說課者對大綱或新課標、教材、學生及教育教學理論等認識的結晶，也是教育觀念及教學智慧的集中體現，它顯示說課者知識、智能等方面的水平，在說課活動的眾多要素中，說課內容是具有決定作用的要素。說課內容是說課活動的核心，說課功能的發(fā)揮和說課目的任務的完成等，都必須通過一定的說課內容。它是實現說課目的任務的主要憑借和重要保證，是構成說課過程和決定說課質量的決定性因素，也是開展說課評價活動的基本依據。因此必須對其進行認真的、深入的探討。

說課要達到以下要求：

（一）說課者必須加強學習，提高自身的教學理論素養(yǎng)，做到“腦中有理論”。因為說課不是重復教案所擬定的教學操作程序和內容，主要是說出從教案中所看不到，從講課中聽不到的“潛臺詞”，也就是說出教者的教學思想、教學意圖和教學依據，即思想內核。

只有在正確理論指導下的實踐才是自覺的，不是盲目的，才是有生命力的，不是短期的，才是有實效的，不是虛浮的。當然為理論而理論是蒙人的，是沒有絲毫用處的，那些生拉硬扯、牽強附會、穿衣戴帽的“理論”在實際上是游離于說課內容之外的。我們要的是與說課緊密相關的教育理論，包括教育學、心理學、課程論、教學論、教學法。要用先進的理論指導教學，充實、完善、提高說課的科學性、實用性，增加其深度及可行性、可信度。

（二）說課者必須好好地了解學生、研究學生。義務教育的目的就是要提高學生的各方面的素質。我們要推進素質教育，進行基礎教育課程的全面改革就要確立以學生為主體的地位，優(yōu)化課堂教學。要說好課，就要面對全體學生，教學難點的確定和教學方法的選擇，都要根植于學生的實際。

（三）說課者必須熟悉大綱、新課標和教材，這是不言而喻的。執(zhí)教要說好課，要提高課堂教學效率，一般的熟悉是不夠的，而是要鉆研，對新課標的新理念、總目標、階段目標，對教材中的知識網絡和能力結構的分布，要達到嫻熟的程度，盡量做到求深、求新，并且要廣泛閱讀參考書籍，善于積累各方面資料。

（四）說課要說出教者的個性特點，有自己的獨到之處。我們常說教學有法卻不拘泥于成法，說課也一樣。說課有規(guī)，但不能局限于成規(guī)。說課不僅需要說出教學內容、結構，更重要的是要說教學方法。但是，只做到“手中有方法”還是不夠的，最好能在說課中說出自己的教法的特色。也就是說，既要在說課中能展示反映自己個性的語言藝術，還能在所講的教法中顯露自己的特長，表現個人獨特的風采。即使是同一篇課文，因時期不同、學校、班級、學生的思想狀況和知識深廣不同，加上教師自身的性別、年齡、性格、知識結構、社會閱歷、教學優(yōu)勢等不同，說課時對教材從宏觀的整體把握及微觀的具體處理上都應當有所不同。

說課的最大忌諱是瞻前顧后，照搬他人，人云亦云，不敢亮出自己的觀點。熱心于說課的教師，在開展說課活動中，應該勇于實踐，敢于挖掘，敢于創(chuàng)新，敢于說“不”，敢于亮出自己的觀點，因時、因地、因人的不同，創(chuàng)造出自己的有效、實用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實說課活動。

（五）說課者在說課中要盡力展示自己的風度。這里的“風度”是指說課者本人內在素質的一種外在表現。當一位衣著整潔、大方的說課人站在大家面前，運用準確、純熟、流暢而富有感情的語言侃侃而談的時候，當他能把敘述性語言和描摹性語言、介紹性語言和理論性語言以及課堂教學性語言，用控制自如的不同力度和不同體態(tài)，聲情并茂地表現出來的時候，給人的不僅僅是說課的具體內容，更是一種藝術享受?！帮L度”不是矯揉造作，不是故作姿態(tài)，也不是萎靡不振，而是自然爽朗，落落大方。風度也是自信、自強的表現。

四、評課是一門學問，也是一門藝術。評課是學校教研活動中一種常見并且非常重要的形式。那么，語文教師應該如何評課呢？

首先，要做好評課的準備工作。要想評好課，首先要了解聽課的內容，熟悉教材；要熟悉新課程理念、懂得語文課程標準；要掌握學科特點，了解一些常見的教學模式，熟知其中的優(yōu)缺點。

其次，要認真聽課，做好記錄。聽課的四要素:看，師生的活動。聽，教師的語言。記，運用規(guī)范的符號和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

???談談如何評課。

點評有以下幾種形式：

⒈先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點評成功的一半。

⒉先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

⒊在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。

⒋評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

以上談的是點評的形式，知道了點評形式還遠遠不夠。下面談如何分析課堂教學。

1.從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標?，F在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

2. 從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3.從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

（1）看教學思路設計

寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排。授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大)或前緊后松現象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散)。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現象。④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

4.從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

充分利用現代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現代信息技術已成為教師教學的工具，學生學習的工具?？梢哉f信息技術是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

現代化教學呼喚現化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

5.從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

（1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡正確、工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。能及時發(fā)現、糾正學生說話中的語病。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

語文教師還要具備朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學生示范。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6.從教學效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面?！笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很差。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

綜合分析還包括從教師教學個性上（風格，如特級教師）分析，從教學思想上分析等。如余映潮的板塊式教學、王淞舟的詩意語文教學。對整節(jié)課的評析的具體操作，不一定一開始就從六個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的六個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。量的目的。

部隊里需要數字媒體應用技術人才嗎？

當然需要，而且非常需要，現在正是各行各業(yè)智能化，數字化升級時代，需求量非常大，部隊更是如此，現在打的都是信息化，精準化戰(zhàn)爭，這樣的打法離不開數化，智能化，所以現在每年招兵都必須招，高中以上學歷，否則無法勝任數字化，智能化的現代軍隊。如你有這方面的才華，可參軍為國出力。

軍隊的多媒體指揮調度系統(tǒng)的應用功能有哪些？

由于軍隊對內維護社會安定對外捍衛(wèi)國家主權的艱巨任務，對于調度方面的要求相對較高。作為一個鐵桿的軍事迷，將了解的指揮調度功能要求歸納總結奉上，還望以后可以多交流。

1、要求調度中心能夠實現單呼、組呼、預案設置、語音/視頻會議、強插、強拆、代接、監(jiān)聽、短信等基本調度業(yè)務。

2、通過調度臺可以對系統(tǒng)內現有各種通信終端進行統(tǒng)一調度。

3、能夠實現不同制式對講/集群系統(tǒng)的無障礙通訊，化解不同制式通信設備間的通信障礙，可借助華脈智聯(lián)提供的集群對講網關實現不同制式對講無障礙通訊。

4、可以對系統(tǒng)內所有通信終端進行實時錄音，并能夠進行錄音存儲、檢索、播放等。

5、實現多等級管理，根據行政級別及權限靈活控制調度作業(yè)。

6、要求提供豐富的開發(fā)接口與總隊原有視頻監(jiān)控系統(tǒng)、應急系統(tǒng)等對接，實現多系統(tǒng)協(xié)同指揮調度。

華脈智聯(lián)的多媒體調度系統(tǒng)包括融合通信功能、執(zhí)法圖傳功能、公網對講功能、地圖調度功能，一整套解決方案，同時提供基于WEB 的無插件SDK，開發(fā)商可以快速將音視頻功能集成到行業(yè)大平臺中。

部隊媒介應用課件ppt的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內容，更多關于部隊媒介應用內容、部隊媒介應用課件ppt的信息別忘了在本站進行查找喔。