翻轉課堂教學設計教案化學（翻轉課堂化學教學案例視頻）
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本文目錄一覽：
翻轉課堂是什么意思
翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。
翻轉課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。
教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。
翻轉課堂的特點：
第一、教學視頻短小精悍。不論是薩爾曼·可汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。
第二、教學信息清晰明確。薩爾曼·可汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。
第三、重新建構學習流程。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感?！胺D課堂”對學生的學習過程進行了重構。
第四、復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。
什么是翻轉課堂？
1、翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。
2、翻轉課堂這種教學模式能使學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。
3、翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?；ヂ摼W時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授?；ヂ摼W尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。
4、翻轉課堂讓學生逐漸成為學習的主角。因此評價機制的提升，可以促進翻轉課堂更加普及。
5、翻轉課堂推動，要打破現有的誰是教師，就由誰來評價學生的學習狀況的傳統做法，建立一種新型的評價機制。學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習，只要能夠順利通過學習，都應該計算學分。有利于優(yōu)質教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
擴展資料：
1、實施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。
2、大多數的教師平時使用電腦就是上上網、編寫一些文本和數據表格、制作PPT等，其他的軟件和技術很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話，要推動“翻轉課堂”改革是很困難的。
3、為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。
4、“翻轉課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。
5、學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考；家長的角色轉變，家長在傳統的教育思想體系下很難接受新型學習模式，在此過程中，要加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。
參考資料：百度百科-翻轉課堂
教師在進行“翻轉課堂”教學時應做哪些教學準備
1、微視頻的片頭標明課題，每一小節(jié)的示范都應有小標題，讓學生明確本段視頻是完成哪一項任務。信息技術課程的實踐性、操作性、順序性較強，且各操作步驟環(huán)環(huán)相扣。任務多，操作步驟多，在制作微視頻時應將操作步驟進行分解、分段進行示范教學，還應配以具有順序性、可操作性的《學習任務單》，將《學習任務單》和《教學視頻》上傳指定站點，方便學生下載學習。
2、旁白話音清晰、語音標準、語速適當，具有感召力。并配好同步字幕，字幕的字體字號大小適當。
3、保持有意注意，有意注意是預先有一定的目的，并需要意志努力的注意。它是在人的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。在微課程中，對講授內容進行合理的教學設計，是保持有意注意的適宜方法。受時間限制，教師在教學設計時要掌握好教學的節(jié)奏，消除與課堂無關的干擾；授課過程可以采用啟發(fā)式教學，生動的貼近生活的問題會進一步激發(fā)學生的興趣；授課過程中經常提出問題，是及時提醒學生保持有意注意的好方法。
4、師生互動環(huán)節(jié)設計。師生互動是教學過程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，微課程也不例外。恰當的提問能夠促進學生的思考，恰當的演示會調動課堂的積極性。而在微課程中，這些恰當的視頻表達需要兩方面的保障，一方面是教師的教學設計，即教師對授課內容及過程的合理設計，另一方面就是攝像和導播人員的默契配合。在微課程錄制之前，攝像和導播人員要與教師提前溝通，對互動環(huán)節(jié)的出現時間大致了解，保證在這一環(huán)節(jié)中師生的所有活動都能較好地呈現在畫面當中。課堂氛圍不被打斷，教師和學生的情緒保持連續(xù)性，才會使微課程視頻成片具有更好的統一性和完整性。
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