本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校是什么填空，以及學(xué)校是什么是什么里面有什么有什么填空對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、什么是學(xué)校
• 2、什么的校園 什么的校園填空
• 3、動(dòng)詞填空什么學(xué)校
• 4、什么是學(xué)校?簡(jiǎn)述其具有的特點(diǎn)
• 5、我們( )學(xué)校是一個(gè)( )填空題

什么是學(xué)校

學(xué) 校 是 什 么

學(xué)校是什么？這好象已經(jīng)有了很多的答案，最基本的是，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)……

但每個(gè)人對(duì)學(xué)校的具體感受卻是不同的，下面是一位初中七年級(jí)學(xué)生的話：“記得那是我六歲的時(shí)候，我被送進(jìn)了‘兒童監(jiān)獄’——學(xué)校。從那一天起，我就像一只自由自在的小鳥，被送進(jìn)了孤獨(dú)的籠子中，失去了自由，只有在籠子里跳呀，叫呀，等待著爸爸媽媽來‘解救’?！?

這是那位同學(xué)在題為《童年》的一篇作文中的話，也是那位同學(xué)對(duì)“學(xué)?！钡脑忈尯腕w會(huì)。

學(xué)校本來是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，應(yīng)該是學(xué)生以鮮活的生命個(gè)體獲得各方面發(fā)展的場(chǎng)所。但在學(xué)生的眼里，它卻成了監(jiān)獄，這不能不說是我們學(xué)校教育的悲哀。

監(jiān)獄，本來是囚禁犯人的地方，它以剝奪犯人的行動(dòng)自由為主要特征，以對(duì)犯人的人性化改造為根本目的，與正常的學(xué)校教育，可以說是性質(zhì)不同的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)（盡管現(xiàn)在有工讀學(xué)校，但學(xué)校就是學(xué)校，監(jiān)獄就是監(jiān)獄，性質(zhì)仍然不同）。

現(xiàn)在，有的學(xué)生竟然把學(xué)校稱作監(jiān)獄，這說明在辦學(xué)過程中，的確存在著與監(jiān)獄有某些相似之處。按照那位同學(xué)的說法，他一進(jìn)了學(xué)校，就失去了自由。當(dāng)然，這只是學(xué)生作文中的一段話，他很有可能只是憑自己一鱗半爪的感覺來隨意發(fā)揮的。況且，對(duì)什么是自由，本身就存在不同的理解。在那些尚未成年的孩子心中，很有可能，自由就是完全的無拘無束，完全的自由自在。一有紀(jì)律的約束，有的人便認(rèn)為失去了自由。但不可回避的卻是，我們的學(xué)校，的確存在著讓人失去自由的作法。下面舉兩個(gè)例子。

舉報(bào)載，有一個(gè)孩子，今年剛上小學(xué)念一年級(jí)。開學(xué)初，他父母親費(fèi)了九牛二虎之力，把他送進(jìn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，本指望進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班可以把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好。令孩子的父母沒有想到的是，孩子的成績(jī)雖然上去了，但孩子的快樂卻不見了，原先那種在幼兒園培養(yǎng)起來的天真活潑，當(dāng)然無存了。因?yàn)樗刻於加凶霾煌甑淖鳂I(yè)，有寫不完的生字。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)得太苦。且不說那每天沒完沒了的作業(yè)，但說的書包，就很讓人深思了。語(yǔ)文老師向他推薦新版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，孩子每天放學(xué)回家，都要纏著大人要買。大人不是心疼幾十塊錢，而是心疼兒子。他才8歲，一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，少說也有好幾斤重。再加上各種各樣的練習(xí)冊(cè)，父母擔(dān)心孩子背不起。但孩子聽老老師的話是一大天性，在兒子的死磨硬賴下，大人還是給他買了。每天看著還背著那沉重的書包，父母親非常心疼，再加上每天那沒完沒了的作業(yè)，他們實(shí)在覺得兒子活得累，但又無可奈何。

高中的情況呢？只會(huì)更嚴(yán)重。前不久，某著名教育網(wǎng)站上暴露的，某城市的高中生，每天下午都要上四節(jié)課的情況。那些可憐的孩子，每天下午5點(diǎn)40分才放學(xué)，6點(diǎn)半就上晚自修，一直上到9點(diǎn)半。對(duì)這些孩子而言，他們還有多少可以自己支配的時(shí)間？還有多大的自由可言？如果再加上星期六、星期天的補(bǔ)課，自由就基本與他們無緣了。

我們可以這樣說，以上的兩個(gè)例子，或許僅僅是個(gè)例，不具有一定的普遍性。各地的學(xué)校作法可能不完全相同，但“抓得緊”卻是一樣的，只是抓法不同罷了。

我們說學(xué)校不是監(jiān)獄，是說學(xué)校是對(duì)人進(jìn)行人性化培養(yǎng)的地方，進(jìn)了校園的孩子，他們都是身心健康的未成年人，是具有極大的可塑性的人，是祖國(guó)將來的建設(shè)者和接班人。今天，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)他們，他們將來就可能會(huì)成為怎么樣的人?！耙粋€(gè)孩子，在批評(píng)環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)批評(píng)；在敵視環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)仇恨；在嘲笑環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)自卑；在羞恥環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)負(fù)罪；在容忍環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)忍耐；在鼓勵(lì)環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)自信；在公平環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)正義；在完全環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)忠實(shí)；在接納和友誼的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就學(xué)會(huì)寬容與愛。”如果我們今天真的把學(xué)校當(dāng)作監(jiān)獄來管理，把學(xué)生當(dāng)作囚犯來看待，那我們辦教育的目的還有實(shí)現(xiàn)的可能嗎？

學(xué)校不是監(jiān)獄，是說學(xué)校不是改造人的地方，不是用對(duì)待犯人的方法和態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的，不是以限制，乃至剝奪學(xué)生的思想和行動(dòng)上的自由來迫使他們按照我們?cè)人O(shè)計(jì)好的模型來塑造、來“制作”他們。相反，而是按照學(xué)生的本性，進(jìn)行人性化的教育和培養(yǎng)的。

學(xué)校不是監(jiān)獄，更意味著，我們的學(xué)校教育，要更多的具有人性化的東西，要從有利于孩子的健康成長(zhǎng)的高度來建立制度，進(jìn)行管理。而不是想方設(shè)法把孩子管“死”，管得服服帖帖，管得規(guī)規(guī)矩矩。

所以，學(xué)校不是監(jiān)獄。

什么的校園 什么的校園填空

1、什么的校園：(美麗)的校園、(安安靜靜)的校園、(和諧)的校園、(歡樂)的校園、(寧?kù)o)的校園、 (安靜)的校園、(幽靜)的校園、(安逸)的校園、(恬靜)的校園、(整潔)的校園。

2、校園，指大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校校園中的各種景物及其建筑；凡是學(xué)校教學(xué)用地或生活用地的范圍，均可稱作校園。校園又分為幼兒園，小學(xué)校園，中等學(xué)校校園，高等院校校園。

動(dòng)詞填空什么學(xué)校

1、離開學(xué)校。

2、進(jìn)入學(xué)校。

3、考察學(xué)校。

4、選擇學(xué)校。

5、回到學(xué)校。

部分詞語(yǔ)解釋

一、離開：[ lí kāi ]

跟人、物或地方分開：離得開。離不開。魚～了水就不能活。他已經(jīng)～北京了。

洪深 《香稻米》第二幕：“今天已經(jīng)是陰歷的十二月初八，離開過年，是一天天的近了?！?/p>

二、考察：[ kǎo chá ]

1、實(shí)地觀察調(diào)查：他們到各地～水利工程。

2、細(xì)致深刻地觀察：進(jìn)行科學(xué)研究，必須勤于～和思索，才能有成就。

魯迅 《書信集·致胡今虛》：“學(xué)術(shù)文章要參考書，小說也須能往各處走動(dòng)，考察，但現(xiàn)在我所處的境遇，都不能?！比纾核麄兊礁鞯乜疾焖こ?。

什么是學(xué)校?簡(jiǎn)述其具有的特點(diǎn)

學(xué)校，是指教育者有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。

學(xué)校的特點(diǎn)如下：

1、職能的專門性

學(xué)校教育職能是專門培養(yǎng)人，學(xué)校是專門教育人的場(chǎng)所。學(xué)校教育同社會(huì)教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學(xué)校教育的專門性。學(xué)校教育的專門性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在任務(wù)的專一。學(xué)校惟一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門教育者--教師，他們都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔并經(jīng)過專門訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這樣的教育者不僅學(xué)識(shí)廣博、品德高尚，并且懂得教育規(guī)律，掌握有效的教育方法。學(xué)校教育還有專門的教育教學(xué)設(shè)備，擁有專門進(jìn)行教育的手段。這一切都充分保證了學(xué)校教育的有效性。

2、組織的嚴(yán)密性

教育的特點(diǎn)在于對(duì)人影響的有目的、有組織、有計(jì)劃。學(xué)校教育正是體現(xiàn)了教育的特點(diǎn)。學(xué)校教育的目的性和計(jì)劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密組織性上。學(xué)校教育是制度化的教育。學(xué)校教育具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和制度。從宏觀上說，學(xué)校有各級(jí)各類、多種多樣的體系結(jié)構(gòu)；從微觀上說，學(xué)校內(nèi)又有專設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育教學(xué)組織，有專司思想、政治、教學(xué)工作、總務(wù)后勤、文體活動(dòng)等專門組織機(jī)構(gòu)，還有一系列的嚴(yán)密的教育教學(xué)制度，如此等等，是社會(huì)教育和家庭教育形態(tài)所不具備的。

3、作用的全面性

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用是全面的。社會(huì)教育和家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側(cè)重在某些方面。而學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動(dòng)，它不僅要關(guān)心教育對(duì)象的知識(shí)和智力的增長(zhǎng)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)塑造全面完整的社會(huì)人，是學(xué)校教育的特有職責(zé)。而這一職責(zé)也只有學(xué)校教育才能承擔(dān)起來。

4、內(nèi)容的系統(tǒng)性

適應(yīng)培養(yǎng)造就全面完整社會(huì)人的需要，學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。社會(huì)教育和家庭教育在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。即使是有計(jì)劃性的社會(huì)教育，也往往是階段性，就其知識(shí)總體來說也具有片斷性。學(xué)校教育既注意知識(shí)體系，又要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

5、手段的有效性

學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備，如聲像影視等直觀教具，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等等，都是學(xué)校教育的有效手段。這些都是保證教學(xué)順利進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)條件，這是社會(huì)教育和家庭教育所無法全面提供的。

6、形式的穩(wěn)定性

學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場(chǎng)所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對(duì)象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學(xué)校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對(duì)而言的，它也要有相應(yīng)的改革變化。穩(wěn)定不是僵化，如果把相對(duì)穩(wěn)定看作是墨守成規(guī)、僵死不變，那就必然要走向反面。

我們( )學(xué)校是一個(gè)( )填空題

填空示例如下：

我們美麗的學(xué)校是一個(gè)公立學(xué)校

我們家鄉(xiāng)的學(xué)校是一個(gè)歷史悠久的學(xué)堂

學(xué)校是什么填空的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于學(xué)校是什么是什么里面有什么有什么填空、學(xué)校是什么填空的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。