本篇文章給大家談談學校是要來干什么的，以及去學校是干什么的對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、學校到底是干什么的？求大神幫助
• 2、學校是干什么的
• 3、誰來告訴我學校是拿來干什么的？
• 4、學校到底是干什么的？
• 5、我想知道學校到底是用來干什么的
• 6、來學校是干嘛的？

學校到底是干什么的？求大神幫助

學校自古就是授業(yè)傳道之所. 讀書是為了獲得知識,上學是為了更好的讀書. 人類要文明,社會要發(fā)展,技術要進步,生活要改善,大計是學習,義務教育已立法. 學習是人類自古以來獲取知識和生存能力的重要手段.是傳授和發(fā)揚知識的最有效的途徑.人類的進步和社會的文明都需要學習.

學校是干什么的

給學生一個集體受教育，受管理的地方。

美其名曰是學校，但管教很嚴，不能隨心所欲，要聽老師的話，遵守校紀校規(guī)。

學?！笫諏W生，廣賺其錢。

呵呵，搞笑的說法，別當真啊。

誰來告訴我學校是拿來干什么的？

學校其實那里的都一樣的，我們可以當她是天堂，也可以是地獄，地獄中也有佼佼者，天堂也有。某一天你離開了學校就會覺得其實在學校學到的不僅僅是知識，還有很多。學校其實只是個跳板，你上了會后悔，但你不上學會更加后悔，所以還是珍惜在學校的時間。

學校到底是干什么的？

學校到底是干什么的？

這個問題在近代以前的中國是不存在的。因為，在廢除科舉之前中國沒有學校。很久以來，讀書方式主要是靠私塾、自學和亦師亦友間的交流等三種方式來完成的。后兩種自不必說，僅私塾而言也不是學校的概念和形式，而是家族或村辦學堂，在里面就學的孩子與老師大多是有著或多或少的宗族關系的。讀書需要面對的學習范疇也很小，特別是明清以來，主要就是朱熹注的《四書》。

這些還不是問題的關鍵。關鍵是直至1980年代以前，讀書都不是每個中國孩子成長的必由之路，九年制義務教育要到1986年才被國家以法律形式確立，因此一直以來絕大多數(shù)孩子不讀書是一種常態(tài)，家庭教育以及非智力因素培育才是教育的主流。也正是基于此， 中國人大多是“首孝悌次見聞”、“不識文但知禮”。

從1986到2016的30年義務教育，徹底改變幾千年來中國人接受教育的習慣。這其中學校到底是干什么的？至今還是一個沒有定論的問題。

盡管沒有定論，但有一點是確定的，那就是現(xiàn)代學校是順應著現(xiàn)代知識體系建立起來的，其與中國傳統(tǒng)的私塾教學最大的區(qū)別在于，它要在有限的時間內把人類數(shù)千年完成積累的知識灌輸給孩子。在這里，我只能用“灌輸”來形容學校教育和學習，因為作為九年制義務教育結束的標志——初中會考，其考察科目最起碼包含了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理等內容。怎么能想象一個孩子要在短短九年時間內完成為對這些知識的學習并記憶呢？

然而，這就是 現(xiàn)代學校教育的基礎與核心，就是要在短短九年內帶領孩子領略人類知識數(shù)千年的發(fā)展成果。 因此，現(xiàn)在學校的主要任務就是解決孩子的智識教育問題，而不是把孩子本來就有限的時間浪費在培養(yǎng)孩子的個人品德、行為規(guī)范、學習習慣上。這些都是家庭教育需要解決的問題。可以這樣說， 從孩子出生到其進入學校，家庭教育的全部就是在為之后的學校教育做著準備，這其中包括要培養(yǎng)孩子的自我意識、自我管理、自我激勵、同理心以及人際交往技能等等非智力因素。

當然，學校教育也不是說完全不去兼顧對孩子非智力因素的培育，而是不要把培育孩子的非智力因素刻意地去作為一門課程，特別是在體育、美術、音樂等課程上不要刻意去拔高其意義。這些課程的存在價值也僅僅是為孩子拓寬學習的眼界和知識的領域， 真正要培養(yǎng)孩子對運動的愛好、對繪畫、音樂的興趣，只能是在學校之外的家庭中。

因此，從這個意義上說，在學校教育中強調“素質教育”就是一個偽命題，而且是真正增加孩子負擔的罪魁禍首?？v觀每一次強調“素質教育”之后，結果往往是孩子原本的學習任務沒有減少，反而增加了不少新的任務。就如把體育納入到初中升高中的加分范圍后，確實調動了孩子們的運動積極性，但是僅僅是 把這些運動視作了另一種考試而已，孩子根本沒有從中獲得任何樂趣，感受的是滿滿的負擔。 而一旦通過考核，如果在家庭教育中原本就缺乏運動的氛圍和習慣，孩子往往就把那些運動扔到了一邊，因為高考沒有體育加分了。

因此，父母只有正確認識家庭教育和學校教育的不同功能定位， 不要把學校教育的職能攬到家庭教育中，也不要把家庭教育的職責推到學校教育中，才能給于孩子更好的教育，也才能真正讓自己的孩子減負，活出輕松和快樂來。

我想知道學校到底是用來干什么的

學校不是培養(yǎng)人才的，不是讓人學著揮霍的，更不是為了接觸社會。

在學校里你需要學會幾種技能

1。與人交往

2。學會知道如何學習，為進入社會自己培養(yǎng)技能做準備

3。培養(yǎng)自己的情操與德行。

4。畢業(yè)后學會遺忘技能和重新掌握技能

來學校是干嘛的？

學生去學校學習生活是一個多方位多角度考量的選擇。不同的學生在學校學習生活的過程會有不同的收獲，不同的家庭把孩子送到學校也有不同的訴求。學校是一個培養(yǎng)、塑造人的綜合性場所，每個人都可以在其中獲得自己想要得到的東西。

到了學校這個地方，學生是在專業(yè)人士的引導下進行學習生活交流實踐。師者，傳道授業(yè)解惑也。學生在學校首要的任務是學習如何做人，做一個誠信有道德，守紀講法律，有社會責任感的人。其次才是學習科學文化知識，提高文化素養(yǎng)，成為能夠為社會創(chuàng)造財富和價值的人。要完成這些任務，對一個懵懂無知的少年來說，就需要有專業(yè)的人士，也就是教師這個群體來實施。

學生去學校接受教育，還有個原因是適應群體性生活，這在家庭中是無法完成的。現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，家庭的小型化是不可逆轉的，現(xiàn)在的孩子要到學校里才能接觸到更多的同齡人，這樣就可以鍛煉培養(yǎng)他們交流溝通的能力，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作能力，而如今的家庭環(huán)境對此是有心無力的。再者，有眾多的少年兒童在一起，他們在學習生活過程中，相互模仿可以學到更多不同的東西，這是家長和老師多么努力工作都無法企及的。

現(xiàn)代學校教育形式是隨著社會化進程的必然選擇。人類社會發(fā)展到一定程度，社會分工越來越細化，單靠家庭和家長已經(jīng)難以勝任孩子需要的全面教育需求，必須把孩子交給專門的機構，讓專業(yè)的人員來培養(yǎng)。在當今社會，絕大多數(shù)學生的家長是沒有時間和精力對孩子進行全方位教育的，更何況教育培養(yǎng)孩子的專業(yè)技能也是絕大多數(shù)家長所不具備的，即使有，家庭這個也是無法與現(xiàn)代學校的背景相提并論的。

學生去學校的目的，從個人修養(yǎng)層面上來說，通過學習應該成為一個有道德、講誠信、有責任的社會人，從個人專業(yè)層面來說，通過學習提升自己的文化素養(yǎng)，提高文化知識水平，直至具備專業(yè)技術水平，為自己創(chuàng)造財富提高生活質量，進而為社會的繁榮富強和人類的文明貢獻自己的一份力。雖然，一些學校的教育理念和管理方式還存在不少問題，有些老師在教育教學過程中也出現(xiàn)過這樣那樣的狀況，就眼前來說，讓孩子到學校接受教育應該是不二選擇。

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